"Kunskaperna är nämligen inte alls alltid avgörande när elever får betyg" säger Skolinspektionen. Det låter som att det skulle kunna finnas betyg som inte är godtyckliga, vilket saknar förankring i verkligheten.

Betyg är i grunden godtyckligt då det premierar den kunskap som betygssättaren anser vara viktig. Det är det som är faran med betygen och det är därför betygen skapar en kunskapsfientlig skola, där eleven inte får utveckla sin fulla potential, utan ska formas till den människan som samhället vill.

Det här är en föråldrad syn på utbildning och i ett modernt samhälle hör inte en sådan kunskapsfientlig skola hemma. Så det ligger lite sanning i det Skolinspektionen säger bortsett från att det alltid är så och inte bara ibland som Skolinspektionen påstår.

Mats Gerdau (Moderat i riksdagens Utbildningsutskott) skriver på sin blogg om hur viktigt det är med nationella prov. jag skriver i kommentarsfältet om min syn på prov. Jag publicerar även kommentaren här!

Hej, jag tror också att det finns många lärare som är rädda för att bedöma elevernas kunskapsutveckling då de aldrig lärt sig hur de ska göra. Det är så klart ett problem som är viktigt att åtgärda. Självklart ska lärarna få lära sig hur man bedömer elevernas kunskapsutveckling, gärna ska de hjälpas åt tillsammans med sina kollegor, på så sätt får man även se elevens prestationer ur ett annat perspektiv.

Jag är inte heller helt emot prov, det jag vänder mig emot är just nationella prov som tenderar att bli ett prov som direkt styr elevens betyg. Det är inte rättvist att få sitt betyg utefter ett prov. Provet är ett verktyg för att se vad eleven kan och inte vad de ska ha i betyg. Ett nationellt prov kan med fördel användas i början av läsåret för att läraren ska se vad eleverna behöver läsa extra mycket och vilka som kan behöva lite extra hjälp. Den kan även användas i ett statistiskt syfte i slutet på läsåret för att skolverket ska kunna identifiera skolor som har många elever som inte klarar sig. Ett nationellt prov i slutet av läsåret ska inte ha någon inverkan på betyget utan ska vara till för att fördela stöd till specialundervisning till de skolor som behöver den mest.

Ett betyg ska aldrig baseras på ett prov utan på vad en elev presterar under en längre tid. När man har stora prov så ser ofta läraren endast till elevens prestation på dessa när det egentligen är allt annat som eleven gör som är det viktiga. För att ta ett exempel ska inte en elevs betyg i historia bli lidande för att eleven kan för lite om 1700-talet, för eleven kanske kan mycket om 1200-talet som inte ingår i slutprovet. Vi måste belöna alla kunskaper och inte bara de kunskaper som skolverket anser vara viktigast.

Däremot behöver vi ge lärarna många olika verktyg för att hjälpa eleven i dennes utbildning. Det bästa och enklaste vi kan göra är att ge lärarna möjlighet att ta del av varandras idéer. Ifall en lärare i Umeå kommer på en jätte bra idé så ska även en lärare i Borås få ta del av den idén.

Fokuset läggs alldeles för mycket på prov istället för att skapa ytterligare metoder för att hålla koll på elevens kunskaper. Prov kan vara bra för vissa elever, medan en del elever behöver andra verktyg för att visa sina kunskaper.

Med vänliga hälsningar
Johan Dahlberg